​兰州课桌椅如何摆放?

2019-11-18  来自: 兰州田丰家具有限公司 浏览次数:38

兰州课桌椅如何摆放?

进入到干净整洁环境严肃的会场,每个人都不由自主的变得小心谨慎起来,虽然没有人提醒;而到了喧闹的酒吧,每个人又都会不由自主的放纵起来,哪怕是平时很拘谨的人。为什么会这样?环境使然。环境本身存在一种逻辑,让处于环境中的人身不由己的按照这种逻辑思考和行动。建设有温度的课堂,需要认真研究环境与人的关系,建立基于尊重和支持的环境与人的关系,课堂便有了温度。

曾几何时,课桌椅如何摆放是个不成问题的问题,没有人为此煞费脑筋。横排数列,整整齐齐的摆成矩阵形,前面是讲台,后面是学生座位,这样放不是挺好的嘛。而如今,这居然成了问题。西方专家建议按照小组摆放桌椅,打破大矩阵格局,小组成员围坐在一起,形成一个个小圆桌。日本的佐藤学教授则建议“将原来摆放得整整齐齐的课桌椅摆成了“U”字形”,从而把“教”的系统变成“学”的系统。在两天前的培训活动中,台湾学者又建议把桌椅摆成鱼骨形……

课桌椅如何摆放激发出专家学者的无限创意,教室因此而热闹起来,师生也跟着忙活起来。这节课矩阵形,下节课圆桌形,再下节课又成了U字形,到底哪一种形式更有利于教学呢?这情形类似于对待讲台的态度,拆了又建,建了又拆,讲台何罪之有?人们在忙着变换桌椅位置的时候,也许没有意识到,这正是对课堂环境进行改造,期望通过环境的变化改善环境与人的关系,从而让课堂发生变化。而当我们清晰地意识到这一点之后,思路可能就会发生变化。

首先,我们必须回答一个问题,课堂因何而存在?有了房间、课桌椅、教材、教具等教学设施,就叫课堂了吗?不,这些东西组合在一起,充其量叫教室,只有有了师生和师生的活动,才能叫做课堂。课堂因师生和教学活动的存在而存在。这就意味着,改造课堂环境必须以人为核心,为教学活动的开展而服务。因此,当你准备调整桌椅摆放方式的时候,首先要考虑的问题是坐在那里人的是谁,他们更喜欢或是更适合哪种方式。让刚刚进入一年级的小同学排排坐,并对他们提出严格的规范和要求,明显不合符我们提出的基于尊重和支持的原则。

其次要考虑的是我们要组织什么样的教学活动、为什么要这样组织和组织这样的教学活动。如果只是教师讲、学生听,矩阵形摆放桌椅其实是好的方式,既方便教师讲,又方便学生听。如果我们希望课堂上学生能够更加积极主动的参与、交流、合作,那么采取哪种摆放方式是需要仔细斟酌的。

第三,构成环境的因素有很多,不只是桌椅的摆放方式,还包括教室的灯光、装饰、室内物品、墙壁的布置等等。这些可以称之为课堂的显性环境。制度、规则、师生关系、同学关系等,则构成课堂的隐性环境。显性环境和隐性环境相互作用,形成课堂的整体环境。把桌椅摆成圆桌形,学生们面对面围坐,合作学习就能发生吗?如果没有合作的课堂文化、和谐的同学关系,合作学习很难发生。大家面面相觑,谁也不能积极主动参与,或是少数几个同学霸占了话语权和活动权,其他同学只能旁观,这样的情况在课堂上经常发生。因此说,协调环境与人的关系是个系统工程,创造基于尊重和支持的友好型课堂,需要对环境进行整体改造,不能只调整座位。

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